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| 發(fā)言人 路人 發(fā)信 發(fā)帖:50 回復(fù):368 注冊(cè)時(shí)間:2004-01-16 19:33:48 
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轉(zhuǎn)貼：生命如斯一年前，當(dāng)那個(gè)鮮活的生命在我們面前轟然倒下，當(dāng)56雙眼睛只能期待奇跡出現(xiàn)，當(dāng)我們心中只剩下無能的悲痛時(shí)，那種似乎是與生俱來的渺小感，緊緊地攫取了我們每個(gè)人的心靈。在沉重的陰云中，蕩漾在每個(gè)人心頭的是一種無處放置而又無法排遣的憂傷：為倒下的路老師，也為生命的脆弱。 路老師是我們的美學(xué)老師，大三第一學(xué)期，他一身質(zhì)樸地走進(jìn)我們教室。同對(duì)待所有的授課老師一樣，我們迎接他的方式是沉默。不過，路老師似乎比我們更沉默，而他的沉默之中自有一種氣定神閑的風(fēng)度。路老師援課的方式也有些與眾不同：他從不在課堂上著意穿插詼諧之語，或是講幾個(gè)趣味故事，來調(diào)動(dòng)大家的情緒，以緩解因我們的沉默而造成的冷淡氣氛。他似乎整個(gè)身心都沉浸在一種美妙的意境里，他忙于品味、賞析而無暇他顧。就是他這種心無旁騖的方式，最終竟將我們統(tǒng)統(tǒng)收服了。課堂上的默契，使我們漸漸地靠近了路老師的世界，直到有一天他卒然離去。 那天是星期三，上午兩節(jié)課是路老師的美學(xué)課。那天路老師講課時(shí)的聲音明顯低于往常，第二節(jié)課，路老師的聲音低得近于微弱，在大家驚異而關(guān)切的目光中，路老師停了下來，拿起桌上的茶杯抿了一口，對(duì)大家微微笑了笑說：“沒什么，我的心臟不大好，休息一會(huì)兒就好了，大家先自己看書�！卑喔刹看砣嗤瑢W(xué)要求送他去醫(yī)院，他搖頭，自己從兜里掏出幾片藥塞到嘴里。同學(xué)們又要求他回家好好休息他還是拒絕了。教室里靜得似乎能聽見我們心跳的聲音，在我們焦急的企盼中，路老師的臉色漸漸變得更白，同學(xué)們?nèi)滩蛔×耍瑤讉�(gè)男生沖上去扶著路老師，又有幾個(gè)人跑去通知系里，更多的人圍在路老師周圍……一時(shí)間大家全慌了，路老師雙目緊閉，臉色煞白，似乎已沉沉睡去……后來，救護(hù)車終于來了……下午，聽陪床的同學(xué)說路老師一直沒醒，晚上也是。第二天中午、晚上還是沒醒，第三天早晨，噩耗傳來，路老師已停止呼吸。 我們親眼目睹了一個(gè)生命，在我們面前倒下，目睹了生命消逝過程的短暫，在生與死之間，似乎真的只有一步之遙，生命脆弱如一張薄紙，不知何時(shí)便會(huì)有一陣風(fēng)將它吹破。一年來，我一直被路老師感動(dòng)著，也迷惑著。有一個(gè)扶過路老師的男生告訴我，他倒下前只說過一句話：“對(duì)不起同學(xué)們，沒有給大家把課上完�！睆哪且院螅僖矝]醒過來。 因?yàn)槁防蠋�，我懂得了生命的脆弱，也因�(yàn)槁防蠋�，我懷疑過知識(shí)的價(jià)值，在生命與知識(shí)之間，難道真有必要選擇孰先孰后嗎？時(shí)至今日，我想我終于明白了：知識(shí)生成思想，而思想成了路老師的精神生命。對(duì)于路老師來說更重要的是他的思想和他對(duì)我們傳播思想的責(zé)任！ 17世紀(jì)法國科學(xué)家帕斯卡爾說：“人只不過是一根葦草，是自然界最脆弱的東西，但他是一根能思想的葦草……我們?nèi)康淖饑?yán)就在于思想�！边@或許應(yīng)該是路老師一生最恰當(dāng)?shù)淖⒔狻?br> 真的“縱使宇宙毀滅了他，人卻依然要比致他于死命的東西更高貴的多”。（帕斯卡爾）我敬佩路老師，不僅因?yàn)樗母哔F，更因?yàn)樗宰钋f嚴(yán)的形式教給了我兩個(gè)字“思想”。 |
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| 回復(fù)人 daipan 發(fā)信 發(fā)帖:7 回復(fù):128 注冊(cè)時(shí)間:2004-04-21 22:13:16 
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 珍惜生命，過好每一天！
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