| 應城基礎(chǔ)教育課程改革受教育部好評 |
| 孝感日報 2004-11-30 |
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本報訊�。ㄍㄓ崋T丁艷紅）“小朋友，老師這里有８個小蘋果，想分給２個小朋友，大家想一想應該怎么分？”老師話音剛落，一雙雙小手齊刷刷地舉起來，“老師，每人４個”，李奇小朋友率先搶答�！澳侨绻挥幸粋�小蘋果，想把它分給２個人，又怎樣分呢？”老師又啟發(fā)式問道，“每人一半”，全班小朋友齊聲回答道，在一種師生互動的氛圍中，老師帶領(lǐng)學生學會了分數(shù)這個數(shù)學概念。這是１１月２５日，筆者隨同教育部義務(wù)教育課程改革暨減輕學生課業(yè)負擔調(diào)研組在東馬坊中心小學三年級參觀考察時，看到課改后發(fā)生的可喜變化。
�。保痹拢玻慈罩粒玻度眨逃空{(diào)研組一行對應城市實驗小學、東馬坊中心小學、李臺小學等４所中小學校進行了為期３天的調(diào)研，聽取了該市教育局課改工作匯報。調(diào)研采取與校長、教研員、老師、學生座談，問卷調(diào)查、走訪學生家長、進教室聽課等方式進行。國家督學顏振對應城市新課程改革取得的成效給予了充分肯定，對全市教職員工在困難中所表現(xiàn)出來的工作熱情、執(zhí)著追求、積極態(tài)度給予了高度贊賞。
他指出，應城市實施新課程改革兩年來，全市上下已經(jīng)對基礎(chǔ)教育課程改革有了一個全新的認識，整個工作納入到了政府的重要議事日程，資金投入力度加大，教師的積極性明顯增強，學生的參與度得到了很大提升；探索出了結(jié)合本地實際的“三步走”（構(gòu)建模式、沖破模式、創(chuàng)新模式）教學模式，給老師“制拐杖”引路，“扶拐杖”上路，“丟拐杖”闖新路，從而牢牢占領(lǐng)了課程教學這一課改的主陣地；抓住了對骨干教師的培訓，廣大教師樹立了新型的人才觀、教學觀、評價觀、課程資源觀，實現(xiàn)了課改培養(yǎng)目標；抓住了對課堂教學模式的創(chuàng)新，結(jié)合實際，按照構(gòu)建模式、沖破模式、創(chuàng)新模式的工作方案，在平等交流、師生互動、合作學習中，教師用心地教，學生快樂地學，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；切實減輕了學生的課業(yè)負擔，提高了課堂教學效益，學生睡覺的時間多了，參加業(yè)余活動的時間多了，教學質(zhì)量明顯提升；對新課程改革中出現(xiàn)的新情況、新問題，全市上下積極探索和思考，拿出了可行性的應對措施，新課程改革穩(wěn)步實施，進展順利，教學方式、學習方式、教研方式、教師角色、學生在教師心目中的地位發(fā)生了顯著變化，學生過重的課業(yè)負擔正在逐漸減輕。
教育部領(lǐng)導還針對當前課改中存在的問題，提出了可行性建議。要求按照“三步走”教學模式，切實關(guān)注本地教師的成長，利用身邊已有的經(jīng)驗，帶動本地學校的平衡發(fā)展，切實加大課改經(jīng)費投入，確保新課程改革順利進行 |
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