| 讓每個(gè)人都成才:應(yīng)城市第二高級(jí)中學(xué)特色辦學(xué)紀(jì)實(shí) |
| 湖北日?qǐng)?bào) 2006-3-27 |
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荊楚網(wǎng)(湖北日?qǐng)?bào))
記者曉方 通訊員鄭毅 李金海
悠悠富水旁，膏都蒲城邊。有一所年輕的學(xué)�！獞�(yīng)城市第二高級(jí)中學(xué)。當(dāng)你跨進(jìn)如巨輪揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的校門，立刻被行政樓上醒目的大字吸引：讓學(xué)生自主選擇班級(jí)管理目標(biāo)、讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)層次、讓學(xué)生自主選擇特色專業(yè)。校長(zhǎng)柴時(shí)鐘介紹說：“這三條我們簡(jiǎn)稱‘三自主’，是我校辦學(xué)八年探索的足跡，是我校特色辦學(xué)的結(jié)晶�！卑嗉�(jí)“三創(chuàng)”自主成人應(yīng)城二中開展創(chuàng)示范班級(jí)、文明班級(jí)、合格班級(jí)的“三創(chuàng)”活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇班級(jí)管理目標(biāo)、讓學(xué)生做班級(jí)管理的主人，開創(chuàng)學(xué)生成人教育與能力培養(yǎng)結(jié)合的班級(jí)管理模式，是該校特色的一大亮點(diǎn)。“三創(chuàng)”活動(dòng)首先由政教處制訂具體全面的班級(jí)量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，列出示范、文明、合格班級(jí)的等級(jí)條件，然后由各班學(xué)生根據(jù)本班實(shí)際情況，集中討論本班能夠達(dá)到或通過努力達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的條件，形成一致決議后以班委會(huì)名義向政教處申報(bào)創(chuàng)建等級(jí)。政教處把各班的申報(bào)情況向全校公布，在每月月底根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)計(jì)各班創(chuàng)建情況，評(píng)出等級(jí)。操作中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主選擇，自覺管理，自我完善，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則。評(píng)價(jià)內(nèi)容由四大板塊構(gòu)成：清潔衛(wèi)生、守紀(jì)守規(guī)、到班到崗和大型活動(dòng)。每個(gè)板塊均帶有若干個(gè)具體的細(xì)化條目，對(duì)每日每班的常規(guī)管理進(jìn)行具體的量化。在活動(dòng)開展的過程中，學(xué)校配以“內(nèi)驅(qū)型教育”，幫助全體學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)自我，幫助他們認(rèn)準(zhǔn)自己的定位，認(rèn)準(zhǔn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，為自己為班級(jí)作好切實(shí)可行的設(shè)計(jì)，使他們做到能正確的自我約束、自我管理、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控，最終達(dá)到“自主”下的“內(nèi)化”。同時(shí)，學(xué)校還開展革命傳統(tǒng)教育、國(guó)防教育、勞動(dòng)教育、法制教育等一系列的活動(dòng)與競(jìng)賽，讓學(xué)生在活動(dòng)中為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)、添光彩，在成功的喜悅中提高。讓學(xué)生自主選擇班級(jí)管理目標(biāo)的“三創(chuàng)”活動(dòng)，為學(xué)校贏來了一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，年年被市地省三級(jí)綜治委評(píng)為“安全文明校園”。教學(xué)三分，人人成才應(yīng)城二中創(chuàng)建“興趣分班、施教分層、授課分類”的教育模式，以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為本，普通教育與職業(yè)教育相滲透，架構(gòu)了學(xué)生成才的“立交橋”。該校實(shí)行梯級(jí)教學(xué)，設(shè)A組、B組、C組三個(gè)不同學(xué)習(xí)層次，每個(gè)學(xué)習(xí)層次教學(xué)深度、廣度、速度均不同。進(jìn)入高中的學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)人興趣選擇其中一個(gè)層次學(xué)習(xí)，在三年學(xué)習(xí)過程中還可以選擇學(xué)習(xí)其他層次。
A組學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，教學(xué)內(nèi)容深、節(jié)奏快，目標(biāo)是考大學(xué)；C組學(xué)生基礎(chǔ)較差，教學(xué)內(nèi)容淺、節(jié)奏慢，目標(biāo)是成人成才，學(xué)職業(yè)技術(shù)，報(bào)考職業(yè)對(duì)口大學(xué)，為此學(xué)校開設(shè)過醫(yī)學(xué)、旅游、電子、經(jīng)管、農(nóng)學(xué)、體育、美術(shù)特長(zhǎng)班；B組學(xué)生則是可流動(dòng)的中間過渡層次，高二、高三階段中可根據(jù)自已的成績(jī)和興趣選擇，最終分化到A、C兩個(gè)層次學(xué)習(xí)。“三分”教育模式采取梯級(jí)教學(xué)，三個(gè)層次班級(jí)課程設(shè)置不同，授課難度不同，考試試卷不同，評(píng)價(jià)方式不同，充分尊重學(xué)生的個(gè)性和興趣，以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為本，讓學(xué)生自主選擇成才之路。這與一般學(xué)校開設(shè)的快、中、慢班的平等教學(xué)模式有本質(zhì)區(qū)別，用形象比喻來講，平行教學(xué)擠的是上大學(xué)的“獨(dú)木橋”，而梯級(jí)教學(xué)走的是成才的“立交橋”。
學(xué)校還努力為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展搭建舞臺(tái)，努力給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，并通過校園文化活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生展示特長(zhǎng)�！皾�(rùn)苗”文學(xué)社《潤(rùn)苗》雜志定期出版，200多篇文章被省、市級(jí)報(bào)刊相中發(fā)表，小制作、小發(fā)明獲獎(jiǎng)80余人次，《鶴鳴》書畫社有60余名同學(xué)的作品先后獲獎(jiǎng)。校田徑運(yùn)動(dòng)隊(duì)在孝感市第二屆中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上榮獲女子團(tuán)體總分第一名、男子團(tuán)體總分第三名。在孝感市第一屆運(yùn)動(dòng)會(huì)上，運(yùn)動(dòng)健兒還取得了6金3銀5銅的優(yōu)異成績(jī)。普藝互通，人盡其材該校特色育人的亮點(diǎn)之三是：讓學(xué)生自主選擇特色專業(yè)。學(xué)校開辦初期，校長(zhǎng)柴時(shí)鐘率學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)幾次到武漢等地高�？疾�，了解各職業(yè)技術(shù)學(xué)院的招生情況和畢業(yè)就業(yè)狀況，分析社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需要的現(xiàn)狀，各專業(yè)的就業(yè)前景。通過一系列的分析論證，學(xué)校開設(shè)了旅游、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、電子、經(jīng)管等五個(gè)職業(yè)對(duì)口專業(yè)班，應(yīng)學(xué)生的要求，又開設(shè)了音、體、美三個(gè)特長(zhǎng)班。學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長(zhǎng)、將來的職業(yè)意向及家長(zhǎng)的意見，申請(qǐng)不同的專業(yè)。學(xué)校適時(shí)對(duì)學(xué)生的專業(yè)選擇進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析社會(huì)分工特點(diǎn)及社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，讓他們科學(xué)地自我設(shè)計(jì)，恰當(dāng)?shù)匕呀裉斓呐εc自己的未來結(jié)合，這樣，學(xué)生一般都能選擇到自己滿意合適的班級(jí)。
鄧金安在B層面班學(xué)習(xí)，其理想是將來能當(dāng)一名醫(yī)生，但文化成績(jī)相對(duì)薄弱，上大學(xué)希望不大，他得知學(xué)校開設(shè)對(duì)口職業(yè)班就高興地選報(bào)了醫(yī)學(xué)班，由于學(xué)習(xí)專業(yè)對(duì)口，第二年順利地長(zhǎng)升入大學(xué)。丁晨有音樂天斌，她申請(qǐng)加入音樂專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)校為兩位同學(xué)單獨(dú)開了音樂班。去年高考，二人都考取。羅嬌因家里貧窮，上不了高中，只好出去打工一年，但她念念不忘上大學(xué)，前年十月她毅然回來到美術(shù)班學(xué)習(xí)，老師們對(duì)她專門輔導(dǎo)，有針對(duì)性地解決疑難，她順利地考入華南理工大學(xué)。她激動(dòng)地說：“是應(yīng)城二中給了我第二次生命！”
應(yīng)城二中的管理者在學(xué)校管理中，處處以人為本，尊重學(xué)生個(gè)性，尊重學(xué)生的自主選擇，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，在自主發(fā)展育人的道路上、在素質(zhì)教育的大潮中走出了一條特色之路。
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